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浅谈教学中如何备课
 

浅谈教学中如何备课

[摘要]:备课是教师的职责和应遵守的规则,备好课是教师应尽的义务。本文从为何备、备什么、怎么备这三个方面展开分析备课的重要性。从而提高教师创造性劳动的能力及教学水平能力。

[关键词]:备课艺术;教学质量;学生管理

 

     备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名教师不能不知道如何备课,也不能不研究备课艺术。

一、为何备

     “凡事预则立,不预则废”。无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微,劳而无功,教学亦然。为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得:即使备课,有时还教得不成功,不备课就更无把握。因此,备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑,精心设计。教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提,是提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说,更是如此。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境,备课也无止境,必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天,更需如此。

二、备什么

    备课,不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记,但备课的含义远比背课要广泛得多,深刻得多,概括地讲应包括:

(一备内容

1、备大纲。

     教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件,是编写教科书和进行教学的基本依据,是检查教学质量的主要标准。它规定了课程的性质、任务、目的、要求,确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等,它对教学工作有直接指导意义;所以,学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容;只有钻研教学大纲,才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用;了解所教学科与其它学科之间的联系;弄清本课程的教学目的、任务、教材体系;掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点;从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度,合乎什么规格;考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。

2、备教材。

     教材,包括教科书、参考资料、电化教材等,它是教学大纲的充实和展开,它反映了教学大纲的内容和要求,把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰;有了教材,教师对教学大纲的精神更易领会,学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材,可分为三个层次:第一层次熟悉教材要求;第二层次分析教材要求;第三层次处理教材要求。

3、备教参。

    “给学生一杯水,教师需有一桶水”。教师要广泛阅读有关教学参考资料,开拓知识领域,掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了,方能得心应手,讲解自如。在备教学参考资料时,要特别注意教材的“缝隙”,即潜伏在教材深处不易察觉的“隐蔽点”;要把握知识的“障碍点”、“闪光点”,这些内容往往隐藏着开发学生智力的“引爆点”,常常能发挥意外的作用。

(二备学生

在重视研究教材的同时,还要重视对学生的了解、分析和研究,这是教学取得成功必不可少的前提,也是备课的重要内容,一个班级的学生,其学习的水平和能力总是有差异的,要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生,就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性地讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的;就能准确地把握难易与详略,恰当选用手段与方法。那么对学生了解什么、怎样了解呢?

1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。

2、了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。

3、了解学生的知识水平和接受能力。

4、了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。

(三备方法

     1、解决“教什么”的基础上,落实“怎么教”。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成,最能体现教师的功底,所以说,它是备课中的高层次内容。备方法,实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。备方法应包括:根据学生的认识特点,考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性,循序渐进地进行教学,怎样突出重点,分散难点,抓住关键,处理弱点;如何导入新课,讲授新课,复习巩固,课末小结;怎样引发兴趣,强化动机,吸引注意,启迪思索,鼓励创新;如何联系实际,使用什么仪器设备,采用哪些教学手段,进行什么演示和示范;安排哪些练习和作业及语言的组织,板书的设计,例题的筛选,教具的使用等。

2、尽力做到“堂堂有异,课课有别,常教常新”。比如;有时故布疑阵,以新奇吸引学生;有时绘声绘色,以形象感染学生;有时展示图物,以启迪学生展开想象的翅膀......总之,根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法,但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想,坚持精讲巧练,使学生学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。教师应有自己的教学风格,在教学实践中,要根据自己的特点“标新立异”、 “独辟蹊径”、“别开天地”,创造出别具一格的教学方法......简而言之,要注重方法的优化,以使教得得心应手、轻松自如,学得情趣盎然、喜闻乐“受”,从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。

三、怎样备

备课的种种方法,各有千秋,各具特色。但应注意以下几点:

(一集体备课与个人备课相结合,以个人备课为主。

备课时,对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题,同学科的教师可互相切磋,集思广益;但作为教师不能只依赖“集体备课”,必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。只有留下自己的汗水,变成自己的东西,才能用起来得心应手,讲起来生动活泼。

(二一般备课与重点备课相结合,以重点备课为主

备课范围应广泛一些、全面一些,但要抓住重点。一是重点章节、单元;二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目:备其“精华”、“精要”、“精辟”部分。只有“点面结合”、“点面相映”;轻重相宜,才能取得良好的教学效果。

(三单元备课与课时备课相结合,以课时备课为主

备课应将单元备课与课时备课结合起来,对每个单元的知识点进行合理的布局、分配,不能用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部教材,同时注意与相关学科的联系,从而进行单元(章节)备课,进而进行课时备课,以使前后呼应,首尾相连,承前启后,左右配合。否则,“备一节,讲一节”、“讲哪节、备哪节”、“明天课,今天备”地孤立备课,教学效果势必不佳。

(四集中备课与课前备课相结合,以课前备课为主

教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态的特点,提前备出一学期或几周课是非常必要的。但上课前进行再备课,更不可少;如果说学期前备课是“粗备”,那么周前备课就是“细备”,而课前备课则属“精备”。这样,一可弥补遗忘,二可增强记忆,三可相机调整已有教学方案,四可做好上课心理与物质准备。

(五课前备课与课后备课相结合,以使备课更完善

所谓课后备课是指每讲完一节()课,要进行回顾、反思,做好小结。它是备课和教案的重要组成部分,因它是在课堂教学实施之后进行,故称“课后备课”。即通过“教后记”对课前备课与课上实践进行总结经验,吸取教训,调整修改,充实提高,使备课—上课—再备课—再上课,循环往复,螺旋上升。 备课既要备在眼里、备在心中,又要备在口中、备在手上。

四、总结

备课是教师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程,但其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时,就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。

 

参考文献:

[1]张军红.民办高校实施创新教育问题与对策.民办教育研究.2006年第5.

[2]潘燕萍.促进我国民办高校发展的对策研究.辽宁教育研究.2002年第6.

[3]胡建波.以改革创新为动力,加快推进民办高等教育发展.西安欧亚学院学报.20111月第1

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